La rencontre et la recherche de contre-exemples ont joue un rôle moteur dans la construction des concepts en analyse. Dans certaines expériences d’enseignement, la réflexion sur des contre-exemples a été mobilisée. Sur ce sujet, une observation a été entreprise auprès d’étudiants en début d’études universitaires scientifiques à la Faculté des Sciences de Fès (Maroc). La recherche a comporté une étude sur questionnaire qui est rapportée ici.
Une interrogation était de savoir quelle place la logique et le maniement de la négation peuvent tenir, dans l’identification d’un contre-exemple, en comparaison des acquisitions propres à l’analyse. Les résultats montrent notamment qu’au moment de se prononcer sur une implication proposée, le traitement de la négation joue moins dans la reconnaissance de contre-exemples que la connaissance d’énoncés semblables, permettant une comparaison de l’ordre des éléments présentés. Pour la place de la logique, le questionnaire ne permettrait pas à lui seul de trancher ; une étude plus détaillée, dont seule la conclusion est rapportée ici, a été conduite auprès de binômes.