A partir de las dificultades que ponga la ensenañza del analisis durante los dos años que preceden la entrada en la universitad, este papel trata de un problema sensible, desde algunos años, en las investigaciones en la didactica : el papel del professor en las situaciones didacticas, y las herramientas con cuales puede pilotar la situación. Las obras de Brousseau, Margolinas, Conne, Mercier, Chevallard, Perrin-Glorian, Robert… desde la VIIIa Scuola de Verano en didáctica de las matematicas, dan pruebas de esta preocupación. Este articulo trata de desarrollar un modelo del medio con cual el professor ejerce su interacción, cuando pilota una situación adidactica, o una situación con un componente adidáctico. Este modelo se funda en las obras sobre el medio, pero tambien en las investigaciones sobre conocimientos y saberes en la transposición didáctica, y ademas utiliza, en una menor medida, el análisis de tareas y actividad. Acentuando la actividad matematica conjunta del alumno y del professor, este acceso permite de analizar mejor las coacciones y las libertades del professor que trata de pilotar una situacion adidáctica. Con este modelo analizamos una sesion de aprentisaje de la nocion de función con alumnos scientificos de 17 anos en la escuela francesa.