L’auteur propose une approche de la démonstration en collège, conçue à partir d’analyses épistémologique et cognitive de l’activité de démontrer, de son rapport avec l’argumentation, des formes d’activité en classe qui la favorisent. L’encadrement théorique de ce travail offre des outils qui peuvent aider l’enseignant à organiser et gérer des séquences d’apprentissage de la démonstration. Il présente ces outils en les utilisant sur l’exemple d’une séquence sur la démonstration du théorème de Pythagore.