Dans cette communication, nous présentons un travail de recherche doctorale dont l’objet est d’étudier l’évolution des pratiques d’enseignants suisses, exerçant dans le primaire, dans le cadre d’un dispositif de formation continue en mathématiques : Lesson Study (LS). Ce dispositif de formation vise le développement professionnel des enseignants (Clivaz, 2015 ; Gunnarsdottir & Palsdottir, 2011 ; Lewis & Hurd, 2011 ; Yoshida & Jackson, 2011).
L’objectif de cette communication est de présenter le travail d’adaptation et de transformation par un groupe d’enseignants et de coachs d’une tâche mathématique comme moyen de développer les pratiques.
Dans le dispositif, le groupe mène une analyse du sujet mathématique, choisit une tâche, en réalise une analyse préalable et élabore un plan de leçon (adaptation de la tâche et déroulement de la leçon).
Ensuite, l’un des enseignants enseigne la leçon devant les autres membres qui observent. Le groupe se retrouve alors pour analyser la leçon, l’améliorer et l’un d’entre eux ré-enseigne cette nouvelle leçon. Ce travail débouche sur la rédaction d’un plan de leçon diffusé sur Internet à disposition d’autres enseignants. Ce travail autour d’une leçon comporte un travail important autour de l’analyse de la ressource et de son enseignement en classe. Ce dispositif permet ainsi aux enseignants de travailler des gestes professionnels tels que la préparation, l’analyse, la transformation et l’adaptation d’une ressource.
Nous ancrons notre travail d’analyse des pratiques enseignantes dans le cadre de la double approche didactique et ergonomique (Robert et Rogalski, 2002).