Pour les professeurs-stagiaires de mathématiques, à l’issue de leurs études, la familiarité avec le concept de fonction est telle qu’ils n’envisagent son enseignement que comme celui d’objet existant à partir d’une définition langagière. L’atelier présente un exemple de démarche utilisée en formation visant à permettre aux professeurs stagiaires de découvrir l’organisation de l’apprentissage du concept de fonction, de l’entrée en collège à la fin de la seconde, conformément aux programmes, conjointement avec une mise en perspective historique. Dans cet atelier, l’auteur a montré comment, à partir du cas « exemplaire » de la fonction, il est possible de dégager, pour les professeurs-stagiaires, les modalités de l’apprentissage, par les élèves, d’un concept mathématique, en relation avec la théorie des concepts de Gérard Vergnaud et la théorie des registres de Raymond Duval.