Il s’agit d’une contribution concernant l’usage des méthodes d’évaluation et de contrôle des connaissances d’élèves en lycée d’enseignement professionnel. Plus précisément, cette étude a pour objectif de fixer certains critères permettant de rendre plus efficace la coordination des enseignements. Elle comprend deux parties : la première est consacrée à l’étude théorique des différentes activités et aptitudes mises en oeuvre chez l’élève où sont présentées les taxonomies de Bloom, Krathwebl, Landsheere et Dave, et la seconde où sont présentés les principes de la pédagogie par objectifs et de l’évaluation formative ainsi que des moyens de mise en œuvre. L’article se termine par un exemple d’analyse en termes d’objectifs d’un contenu d’enseignement : « la fonction linéaire ».

Le plan de l’article est le suivant :

Première partie : le classement des activités
1. Les trois grands domaines – Les définitions . Domaine cognitif . Domaine affectif . Domaine psychomoteur – Le classement des aptitudes dans chaque domaine
2. L’utilisation de ces différents outils – Le choix fondamental – Exécution d’une tâche et aptitude – En cours d’apprentissage – A posteriori

Deuxième partie : une possibilité de stratégie pédagogique
1. L’explicitation de la méthode – le contenu de l’enseignement – La stratégie de formation . Un constat . Une nécessité . Un contrat . une utilisation d’un classement d’activités . Une individualisation de la pédagogie . Un contrôle spécifique – La mise en oeuvre de la méthode . Le principe fondamental . Préparations . L’organisation matérielle
2. L’application de la méthode – Le thème choisi : la fonction linéaire – Le mode opératoire
3. Thème : la fonction linéaire- Objectifs de la formation- Objectifs que l’élève doit atteindre pour poursuivre avec profit la progression . Connaître . Comprendre . Appliquer . Analyser, synthétiser . Evaluer