Dans l’introduction de son article, l’auteur essaye d’illustrer la notion d’algorithme puis il montre comment l’utilisateur de Scratch peut y trouver le moyen de développer ses aptitudes de communication entre humains, de comprendre et maîtriser le « langage machine » et, le fonctionnement, en particulier, d’un ordinateur. Avec Scratch, les élèves exercent et développent leur créativité et investissent les mathématiques et les sciences en les appliquant concrètement. Le nombre et la diversité des créations que Scratch permet sont incroyables. Malheureusement, ce logiciel n’est pas accessible à tout le monde et particulièrement, aux personnes déficientes visuelles utilisant un ordinateur sans contrôle visuel : il ne leur est pas possible de saisir les blocs de « script » pour les déplacer au bon endroit dans la partie projet, où le programme se construit. Dans la suite de cet article, l’auteur présente le fruit d’une nouvelle collaboration destinée à initier les élèves aveugles à l’application Scratch, et met en relief les travaux d’une équipe pluridisciplinaire confrontée aux limitations de ces élèves et à leurs potentialités inexploitées. Des réalisations consistantes ont vu le jour, de nouvelles perspectives se dessinent. L’article se termine par un paragraphe où l’auteur cite les limites actuelles suivi par un autre paragraphe où il liste certaines perspectives.