Quelles situations d’enseignement nouvelles permettent la mise à disposition de chacun des élèves d’une classe, d’une calculatrice ayant des possibilités de calcul formel ?
En quoi ces situations diffèrent-elles à la fois des situations traditionnelles sans technologie et des situations « avec ordinateur » ?
Pour montrer les particularités de ces situations, les animateurs présentent tout d’abord le cadre de la recherche, les spécificités de la classe observée, et le dispositif d’observation. Puis ils présentent l’analyse d’une séance portant sur l’introduction du nombre dérivé, qui montre bien les traits caractéristiques rencontrés aussi dans les autres séances.
Ils travaillent depuis un an à la mise en place et à l’observation d’un enseignement dans une classe de Première S équipée de TI92. Il n’est pas encore possible de tirer de la masse de données disponibles des conclusions complètes quant à l’effet de cet enseignement sur les compétences et modes d’appropriation des élèves. Cependant les traits caractéristiques des situations d’utilisation constituent un premier résultat. En effet, ils ont pu observer que les modalités de travail des élèves et les moyens à disposition de l’enseignant pour diriger ce travail, donnent une forte originalité à ces situations d’utilisation.