Le but de cet article est de faire part des résultats d’une recherche conduite en 1996/97, dans le cadre d’un mémoire de DEA de didactique des mathématiques. Il s’agissait de s’interroger sur le devenir du problème ouvert, innovation pédagogique due à l’initiative de formateurs de l’IREM de Lyon dans les années 1980. La question à l’origine de cette étude se place dans une problématique de  »transfert d’innovation ». Elle consiste à se demander si le problème ouvert est encore utilise, par qui, et avec quels objectifs. L’auteur a choisi d’étudier cet usage dans le cadre de la première année de formation de professeurs des écoles à l’IUFM de l’Académie de Lyon. Deux faits ont conduit à s’intéresser à l’usage du problème ouvert dans le cadre : plusieurs des formateurs IREM ayant participé à la genèse, à l’expérimentation, et même à la recherche-production autour du problème ouvert, ont actuellement des responsabilités en formation de professeurs d’école. Plusieurs d’entre eux utilisent dans ce contexte des problèmes ouverts. A l’école élémentaire, les instructions officielles font une place importante à l’activité de résolution de problèmes, et parmi ceux-ci au problème dit  »de recherche ». L’objet problème ouvert est ainsi considère dans cet article sous diverses facettes. Historiquement, il s’agit d’une innovation pédagogique caractérisée ensuite comme une pratique de classe spécifique. L’objet de l’article est de présenter la façon dont cette pratique de classe est transposée en pratique de formation de professeur des écoles, par certains formateurs de mathématiques de l’IUFM de Lyon.