L’article se propose de :
– dégager un langage commun en précisant le concept d’artefact dans le cadre de la construction du système de numération et la notion fondamentale de congruence sémiotique (Duval, 1995) ;
– repérer des artéfacts majeurs fréquemment utilisés dans l’enseignement du système de numération décimal de position au cycle 2 ;
– analyser ces artéfacts, leurs effets induits sur la construction du système de numération décimal de position tant dans les aspects sémiotiques (« potentiel sémiotique d’un artefact » (Mariotti et Maracci, 2002), que noétiques ;
– centrer l’analyse sur les effets liés aux phénomènes de congruence sémiotique ;
– suggérer quelques pistes de travail en formation des enseignants à propos de l’impact de certains artéfacts dans l’apprentissage de la numération au cycle 2.