Au cours de cette communication, les auteurs ont présenté l’analyse clinique d’une séquence mise en œuvre dans une classe de cycle 3 et dont les principaux objectifs sont : la reproduction de figures planes dans le méso-espace et la formulation des procédures mobilisées.
Pour conduire les analyses a priori et a posteriori les auteurs ont mis en œuvre un modèle d’analyse des raisonnements, développé par Bloch & Gibel (2011), Gibel (2015) qui articule deux cadres théoriques complémentaires : la Théorie des Situations Didactiques et la sémiotique de C.S. Peirce (1995). Au-delà de l’utilisation raisonnée des outils, l’analyse didactique détaillée des raisonnements met en évidence des éléments de la dialectique de l’action et rend compte de la variété des propriétés géométriques mobilisées, facilitant ainsi le passage d’une géométrie instrumentée à une géométrie déductive.