Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 23. N° 3. p. 389-424. Des utilisations du tableau par des professeurs de mathématiques en classe de seconde.
English Title : The use of the blackboard by mathematics teachers in the 10th grade.
Auteurs : Robert Aline ; Vandebrouck Fabrice
Résumé
Les auteurs étudient ce qui caractérise pour eux l’utilisation du tableau noir en classe de mathématiques du point de vue des apprentissages potentiels des élèves et du point de vue strict du métier d’enseignant. Trois séances d’exercices sur les équations de droites en seconde sont analysées (issues de trois classes de seconde du même établissement avec trois enseignants différents). Ils dégagent, par une méthode précise d’étude, trois types d’utilisation du tableau puis, pour les trois enseignants étudiés, ils montrent comment leur utilisation s’inscrit d’une façon cohérente dans la gestion globale de leur séance. Ils en déduisent, pour chacun des trois enseignants, une certaine logique d’enseignement. Enfin, ils discutent des difficultés d’installer en classe certaines formes de travail, en liaison avec le tableau et montrent comment les trois enseignants s’en sortent. Abstract In this article, we characterize the use of the blackboard in the mathematics classroom from the perspective of the students’potential learning and from the standpoint of the teaching profession. Three classroom sessions were analysed – all dealing with exercises on analytic geometry – from three 10th-grade classes in France with different teachers. Using a specific method of study, we found three types of blackboard use that, for the three teachers, show how their practices can be handled as a complex and coherent system. For each teacher, we derive logic of teaching. The knowledge of practice that emerges from this research generates new questions about some teachers’difficulties in organising students’work in a different way. Resumen Estudiamos lo que caracteriza para nosotros la utilización de la pizarra en clase de matemáticas desde el punto de vista de los aprendizajes potenciales de los alumnos y desde el punto de vista estricto de la profesión de profesor. Se analizan tres sesiones de ejercicios sobre ecuaciones de rectas en el último curso de la secundaria obligatoria francesa (15-16 años), sacadas de tres clases con tres profesores distintos en un mismo centro de enseñanza. Destacamos, mediante un método preciso de estudio, tres tipos de utilización de la pizarra y mostramos cómo, en cada caso, su utilización se inscribe de manera coherente en la gestión global de la sesión. Deducimos una determinada lógica de enseñanza para cada profesor. Finalmente, discutimos las dificultades de instalar en clase ciertas formas de trabajo en relación con la pizarra y mostramos cómo las superan los tres profesores considerados.
Notes
Recherche en Didactique des Mathématiques (RDM) est la revue de l’Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques (ARDM).
Données de publication
Éditeur La Pensée Sauvage éditions Grenoble , 2003 Format 14 cm x 22 cm, p. 389-424 Index Bibliogr. p.
ISBN 2-85919-197-6 EAN 9782859191979 ISSN 0246-9367
Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau 2de, lycée Âge 15
Type article de périodique ou revue Langue français Support papier
Classification