Depuis plus d’une dizaine d’années, la notion de déconstruction dimensionnelle (Duval, 2004) est au cœur de nombreux travaux de recherche en didactique de la géométrie. La lente évolution des pratiques enseignantes relatives à la géométrie contraste avec la richesse et l’apparente intelligibilité des résultats de ces travaux. Quels sont les freins à leur diffusion ?
Le formateur engagé dans la formation initiale étant pour nous un maillon essentiel de la diffusion de travaux de recherche sur l’enseignement, les auteurs ont analysé les conditions des transpositions didactiques externe et interne (Chevallard, 1991) opérées par des formateurs français au travers de l’analyse de résultats recueillis grâce à la mise en place d’un dispositif comportant un questionnaire, des entretiens et l’observation d’une séance de l’un des formateurs interviewés. Ils ont ainsi tenté de mettre en relation leurs connaissances ouvragées (Vause, 2011) avec les choix qu’ils opèrent et d’analyser, dans l’étude d’un cas, l’écart éventuel entre les pratiques déclarées et les pratiques effectives (Bulf et Coulange, 2012).