La communication vise à décrire et discuter un projet de développement professionnel proposé à des enseignants de maternelle et de primaire pour l’enseignement des mathématiques. Dans le cadre des recherches sur la médiation sémiotique en didactique des mathématiques (Bartolini Bussi et Mariotti, 2008) nous avons conduit une recherche-action (Barbier,1996) avec 30 professeurs d’école maternelle et primaire qui participent au groupe de recherche et formation dénommé EduMath Vallée, en Vallée d’Aoste en Italie. Dans le but de produire un changement positif dans les pratiques enseignantes, notamment pour ce qui est de l’inclusion des élèves avec troubles d’apprentissage en mathématiques (MLD : Mathematical Learning Disabilities/ Difficulties), nous avons mis en place une réflexion didactique à partir de la définition d’un problème particulier partagé par le groupe : l’apprentissage des fractions à l’aide d’artefacts. Nous avons monté un une ingénierie didactique et nous en avons analysé les enjeux et les résultats, en nous appuyant sur des données recueillies par des enregistrements audio-vidéo, des journaux de bord et des observations directes.