A l’ESPE puis INSPE de Nantes, une recherche menée de 2017 à 2020 dans différentes disciplines sous la direction de Sylvain Doussot vise à comprendre comment se développe le regard didactique des enseignants et quelles conditions peuvent favoriser ce développement en formation initiale. Plusieurs résultats (Butlen et al., 2011 ; Charles-Pézard, 2010 ; Leroyer & Georget, 2019 ; Hersant 2020) nous amènent à considérer que la vigilance didactique s’exerce sur différents moments : la préparation de séances, l’ajustement en situation et l’analyse réflexive. Ce qui suppose de penser la formation au regard didactique sur ces trois temps. A partir d’une étude de cas, nous allons analyser dans le cadre de l’apprentissage par problématisation, comment une professeure des écoles stagiaire construit le problème de l’apprentissage du nombre en moyenne section et comment son regard didactique évolue pour l’amener à une analyse réflexive sur ses propres représentations durant son année de formation. Cette étude permet de pointer certaines conditions favorables pour les professeurs stagiaires à un changement de leur modèle de l’enseignement et de l’apprentissage, par la mise en évidence de la nécessité d’un regard didactique à porter sur l’activité. Mais elle montre aussi certains freins, en particulier la difficulté à agir sur le milieu afin de rendre la situation de classe plus contraignante.