« N’est-il pas étrange de commencer à travailler sans connaître les personnes qui nous entourent ? Quand j’y réfléchis je ne connais aucun contexte où cela se produit, sauf un : celui de la classe. » : c’est ainsi que l’autrice commence son article, avant de se lancer à rappeler les définitions des mots clefs de son texte qui groupent essentiellement les compétences psychosociales, leurs trois grandes familles qui sont les compétences cognitives, émotionnelles et sociales et qui se déclinent en 9 compétences psychosociales générales et 21 spécifiques.
Dans la partie principale de l’article sont développés les thèmes suivants :
– Le développement des compétences psychosociales ne concerne pas les professeurs de mathématiques du second degré !
– Pourquoi c’est important de chercher à les développer au-delà de l’école primaire ?
– Comment s’y prendre ?
– Compétences psychosociales et compétences mathématiques, main dans la main : ici, l’autrice nous présente un échantillon de trois activités clés en main ! L’autrice nous assure dans son article que les compétences mathématiques et psychosociales sont complémentaires et toutes deux indispensables. Les secondes permettent aux premières de se développer et de s’approfondir, en favorisant un état de bien-être psychique dans un cadre relationnel stimulant. Les élèves apprennent mieux les mathématiques lorsque règne dans la classe un bon climat.