La lecture des représentations graphiques présuppose la discrimination des variables visuelles pertinentes et la perception des variations correspondantes de l’écriture algébrique. Cette lecture est une démarche d’interprétation globale qui suppose une attitude contraire à la pratique épellative associant un point à un couple de nombres. Une description systématique des variables visuelles à prendre en compte dans la démarche d’interprétation globale est proposée. Les résultats de plusieurs observations montrent que la majorité des élèves de seconde ne les discriminent pas. Dans le cadre de cette étude, nous nous limiterons aux repères orthonormés, sinon la notion de pente devrait être remplacée par celle de coefficient directeur.