L’article de Lalina Coulange présente l’activité coordonnée du couple enseignant-enseigné lors de l’introduction des systèmes d’équations en classe de troisième en prenant la théorie des situations et l’approche anthropologique comme cadres théoriques. La confrontation de l’analyse descendante permettant de dégager les contraintes institutionnelles (actuelles et passées) qui pèsent sur les choix de l’enseignant avec l’analyse ascendante de la situation projetée par l’enseignant permet de prévoir des tensions internes au sein des interactions enseignant-enseigné. Des régulations peuvent s’avérer nécessaires en ces points de tensions pour maintenir la relation didactique.