El objeto de este artículo es mostrar el uso conjunto de los conceptos de milieu y de contrato didáctico- para el análisis de secuencias ordinarias. Se trata de poner en evidencia por una parte, aquello que está a cargo del alumno y las oportunidades de aprendizaje que se le confían y, por otra parte, las ayudas que aporta el profesor para apuntalar la utilización por parte del alumno de sus conocimientos viejos y la construcción de conocimientos nuevos. Distinguimos dos tipos de secuencias ordinarias : aquellas en las que se puede identificar un « milieu » con el cual los alumnos pueden interactuar sin intervención del profesor, y aquellas en las que las acciones de los alumnos sólo pueden ser validadas por el profesor o por los conocimientos ligados al contrato didáctico puesto en juego. En el primer caso podemos llevar a cabo un análisis a priori que hace intervenir el « milieu » de una situación adidáctica. En el segundo caso, examinamos los conocimientos necesarios para la resolución del problema y analizamos qué parte de estos conocimientos se deja a cargo de los alumnos. Hemos realizado un análisis a priori sobre cuatro ejemplos relativos a la enseñanza secundaria (de octavo a décimo grado) , todos ellos pertenecientes al dominio algebraico o al numérico, y que involucran conocimientos de varios tipos. Proponemos una estructuración del contrato didáctico que permite ligar mejor las elecciones del docente al nivel local de la interacción didáctica con las que realiza a nivel global en su proyecto de enseñanza y que puede ser utilizada en los dos tipos de secuencias.