Ce texte rend compte des principaux résultats d’une thèse sur le temps didactique dans l’enseignement des mathématiques. Au croisement de thématiques variées (le temps de l’élève, du savoir, de l’horloge, …), de développements théoriques importants et de questions vives liées par exemple à la différenciation pédagogique, au traitement des hétérogénéités, etc., le temps didactique dessine un espace vaste et complexes. L’auteur de cet article propose de l’investir par l’entrée du temps de l’enseignement.
Voici le plan :
– Le temps de l’enseignement : une question de durée ?
– Mise en question de l’approche provisionnelle du temps à partir du concept de temps didactique
– Temps légal et avancée du temps didactique
– Modèle d’hétérogénéisation
– La visibilité didactique du professeur.