L’auteure de cet article présente la recherche « ECCE » dans laquelle elle a développé le dispositif appelé La correspondance mathématique qui permet d’engager les élèves dans une activité mathématique consistante, à l’abri de certaines contraintes du contexte scolaire. Après avoir présente les origines et les caractéristiques de ce dispositif, elle analyse quelques correspondances lycéen-étudiant à propos d’un problème de maximum pour caractériser l’activité mathématique des élèves.
Voici le plan de l’article :
– Introduction
– L’étude exploratoire menée en 2006-2007 : résultats et limites
– Le dispositif « correspondance mathématique »
– Précisions méthodologiques, références théoriques
– Analyse de deux correspondances
– Conclusion.