Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 30. N° 3. p. 317-366. Relations entre grandeurs, nombres et opérations dans les mathématiques de l’école primaire au 20e siècle : théories et écologie.

English Title : Relation between quantities, numbers, and operations in primary school mathematics in the 20th century: theories and ecology.
Título Español : Relaciones entre cantidades, números y operaciones en las matemáticas de la escuela primaria del siglo XX: teorías y ecología.

Auteur : Chambris Christine

Résumé

Il s’agit de proposer un état des lieux des relations actuelles entre grandeurs, nombres et opérations à l’école primaire française et d’envisager d’autres possibles pour demain. Les bouleversements profonds qui ont affecté ces relations tant dans les mathématiques savantes, qu’enseignées, et dans la vie courante depuis 150 ans constituent le cœur de l’étude. Le cadre théorique de référence est la théorie anthropologique du didactique. L’étude des relations impliquant les nombres entiers est approfondie. Les méthodologies s’appuient sur des corpus variés de données : programmes et instructions officiels, manuels scolaires, textes mathématiques, questionnaire auprès d’élèves du 5e grade (10-11 ans). L’étude se focalise sur deux aspects qui interagissent : écologie des praxéologies et savoirs savants de référence à différentes époques. La réforme des mathématiques modernes apparaît comme un moment clé eu égard à ces deux dimensions : ruptures de chaînes trophiques anciennes ; modification des savoirs savants de référence et de leur nature. Une distinction entre savoirs savants du premier ordre (utile pour la sphère productrice des savoirs) et du second ordre (utile pour l’enseignement) est en effet introduite.

Abstract

The purpose of the study was to provide an overview of current relations between quantities, numbers, and operations in the French primary school and to consider other possibilities for the future. The profound changes that have occurred in academic mathematical knowledge, in the mathematics taught, and in everyday life over the past 150 years are at the heart of the study. Our theoretical framework is the anthropological theory of didactics. The relations involving whole numbers have been much investigated. The methodologies use various data sources: the national curriculum, textbooks, mathematical texts, and a questionnaire given to fifth graders (10-11 years old). The study focused on two interacting aspects: the ecology of praxeologies and academic knowledge referenced at different times. The modern mathematics reform is seen as a key moment in regard to these two dimensions: breaks in ancient ‘food chains’, changes in the academic knowledge referenced and change in their nature. Indeed, we distinguish academic knowledge as first class (useful for producing the sphere of knowledge) or second class (useful for teaching).

Resumen

Se intenta ofrecer una visión general de las relaciones actuales entre cantidades, números y operaciones en la escuela primaria francesa y considerar otras posibilidades para el futuro. Los profundos cambios que han afectado a estas relaciones, tanto en el saber de las matemáticas como en las matemáticas que se enseñan, y en la vida cotidiana desde hace 150 años son el corazón del estudio. El marco teórico de referencia es la teoría antropológica de la didáctica. Se profundiza en el estudio de las relaciones implicando números enteros. Las metodologías se apoyan en diferentes corpus de datos: programas e instrucciones oficiales, libros de texto, libros de matemáticas, cuestionario propuesto a alumnos de 5o grado (10-11 años). El estudio se centra en dos aspectos interactuantes: Ecología de praxeologías y saberes sabios de referencia a diferentes épocas. La reforma de las matemáticas modernas es vista como un momento clave en lo que respecta a estas dos dimensiones: rupturas de cadenas tróficas antiguas; modificación de los saberes sabios de referencia y de su naturaleza. Una distinción entre los saberes sabios de primer orden (útil para la esfera productora de saberes) y de segundo orden (útil para la enseñanza) es en efecto introducida.

Notes

Recherche en Didactique des Mathématiques (RDM) est la revue de l’Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques (ARDM).

Données de publication

Éditeur La Pensée Sauvage éditions Grenoble , 2010 Format 14 cm x 22 cm, p. 317-366 Index Bibliogr. p. 365-366

ISBN 2-85919-267-0 EAN 9782859192679 ISSN 0246-9367

Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau école élémentaire Âge 10, 11, 6, 7, 8, 9

Type article de périodique ou revue Langue français Support papier