Cette communication vise à présenter un modèle d’analyse des raisonnements dans des situations didactiques comportant une dimension de recherche. Le souhait des auteurs est, d’une part de proposer un modèle issu de théories « macro », afin de pouvoir intégrer les analyses dans des études de situations ; d’autre part, de chercher à produire un modèle initial comportant une structure identifiable, afin qu’il puisse être réutilisé dans des analyses de corpus même dans un contexte éloigné de celui qui nous a servi d’appui pour la conception.
Le modèle a été élaboré à partir de la Théorie des Situations Didactiques et de la Sémiotique de C.S. Pierce. Il offre la possibilité d’analyser les raisonnements produits par les élèves et l’enseignant selon trois axes distincts et complémentaires du point de vue de l’analyse didactique. Les auteurs présentent l’utilisation de ce modèle dans le cadre de l’étude d’une situation de validation à l’école primaire, mise en oeuvre au COREM1, dans une classe de CM2.