Ce texte présente le travail de thèse de l’auteur qui tend à comparer et interpréter les praxéologies activées par des enseignants primaires genevois en mathématiques dans trois structures différentes (classes « ordinaires », classes spécialisées et classes d’écoles d’enseignement spécialisé) au regard des conditions et contraintes qui pèsent sur eux. La problématique écologique, permettant d’identifier les systèmes de contraintes et de conditions dans lesquelles les enseignants font leurs choix d’organisations mathématiques et didactiques, est donc au coeur de cette recherche avec pour cadre principal la Théorie Anthropologique du Didactique (Chevallard, 1992). Toutefois, afin de relever ce qui, dans les phénomènes observés, relèverait de différences inter-personnelles, ce cadre principal a été articulé avec la double approche didactique et ergonomique élaborée par Robert et Rogalski (2002).