Dans cet article, l’auteur s’interroge sur les relations entre épistémologie et didactique et plus précisément sur la fonction de l’analyse épistémologique en didactique. Dans les deux premiers paragraphes, l’accent est mis sur la fonction de vigilance de cette analyse. Le troisième paragraphe est consacré à la notion d’obstacle épistémologique sur laquelle tend à se focaliser la visibilité de l’épistémologie en didactique, et le quatrième à la notion de conception. L’auteur décrit et analyse l’histoire de ces notions dans le champ de la didactique des mathématiques en France et pose, à leur propos, un certain nombre de questions qui nous semblent cruciales.