Depuis plus de vingt ans maintenant, les didacticiens des mathématiques se sont délibérément centrés sur la classe, considérée comme le lieu d’origine auquel ils appartiennent. Or, il est connu depuis longtemps que, pour parvenir à une véritable compréhension et à une maîtrise efficace de ce qui se passe en classe, il faut bien plus que la classe. Dans cet article, il est fortement suggéré que ce n’est qu’en élargissant le champ de leurs recherches, en considérant de nouveaux objets d’étude et en affrontant de nouveaux problèmes que les didacticiens resteront fidèles, tant socialement que scientifiquement, à leur quête initiale.