L’étude de la transposition didactique dans le champ des formations profes­sionnelles a été engagée dans le cadre de recherches sur la formation de res­ponsables dans le traitement de situations de crise. L’objectif est la spécifica­tion de situations didactiques qui permettent aux stagiaires de développer les compétences exigées par leurs tâches professionnelles.
Les tâches professionnelles considérées sont celles impliquées dans la prise de décision distribuée dans un environnement dynamique. Dans ce do­maine les « savoirs en acte » construits par l’expérience prédominent sur les connaissances explicitées dans des textes. Il s’agit donc moins d’analyser une transposition existante (d’un « savoir savant » à un « savoir enseigné ») que de prendre en compte l’ensemble du processus de passage de « savoirs en acte » à l’enseignement d’un corpus de connaissances.
Ce processus comporte deux phases: la construction d’un «savoir de réfé­rence» et l’élaboration d’un cadre de situations didactiques. La première pha­se s’appuie sur la modélisation des situations, des tâches et des activités pro­fessionnelles. La mise en scène du savoir ainsi produit constitue la seconde phase.
Au-delà des spécificités du domaine professionnel, nos concepts et mé­thodes peuvent s’appliquer pour l’analyse et le traitement d’autres situations de formation partageant les caractères suivants: elles visent un savoir profes­sionnel efficace; elles interagissent avec le système des qualifications; elles sont mises en œuvre par des acteurs du domaine (professionnel) dont le mé­tier n’est pas d’être formateurs.