En este artículo recuerdo que, en el curso de los últimos diez años, he escrito una serie de textos destinados a los especialistas en didáctica de las matemáticas y que en estos textos he observado que los fenómenos de orden inconsciente (en sentido freudiano) que se producen en los espacios de enseñanza no son tenidos en cuenta por la teoría didáctica contemporánea. Actualmente prosigo este trabajo de conceptualización, de inspiración clínica y referencia psicoanalítica, en un intento de modelizar el acto del docente, asignando particular importancia a los procesos por los cuales éste construye el espacio psíquico de la clase. Propongo especialmente el concepto de transferencia didáctica, para dar cuenta de la manera en que el docente actualiza su relación al saber en la situación didáctica, en el interior de la dinámica tranferencial que él mismo impulsa dentro de la clase.