Dans cet article, les auteurs montrent l’analyse des évolutions curriculaires récentes en enseignement des mathématiques au Québec qu’ils ont faites. Ils sont entrés sur la reconstruction du design curriculaire ayant mené à ce « curriculum comme texte », en le situant dans son contexte et en prenant en compte le point de vue des acteurs qui ont participé de près à cette élaboration. Cet angle d’analyse leur a permis de dégager les indicateurs d’un profond changement de contrat social au Québec, particulièrement dans la manière même dont se sont déroulés le processus de construction du curriculum, sa mise en œuvre, son accompagnement et sa régulation. Ils concluent que ces changements révèlent a posteriori, une démarche étonnamment cohérente et un projet collectif dans lequel de nombreux acteurs, issus d’horizons divers, ont été impliqués.