Il est reconnu que les futurs enseignants du primaire présentent des difficultés importantes dans la maîtrise des connaissances mathématiques qu’ils auront à enseigner aux élèves (Adihou et Arsenault 2012 ; Adihou, Arsenault et Marchand 2006 ; Arsenault et Voyer 2003 ; Morin 2008 ; Morin et Theis 2006). À l’Université de Sherbrooke, étant donné que la formation mathématique est intégrée à la formation didactique, les enseignants doivent amener leurs étudiants à surmonter leurs difficultés conceptuelles en mathématiques dans le cadre des cours de didactique. Cet texte présente trois activités de formation élaborées à partir de la théorisation des connaissances mobilisées dans l’enseignement des mathématiques (Bednarz et Proulx 2009)