Le texte présente des résultats d’une recherche portant sur le rapport à la culture mathématique d’enseignants du primaire et du secondaire du Québec. Quatre profils types portant sur le volet pédagogique du rapport à la culture mathématique des enseignants sont explicités à partir d’un cadre théorique établi par Falardeau et Simard (2007). Suite à l’analyse, le texte suggère des avenues pour mieux harmoniser la formation des enseignants de mathématiques à l’approche culturelle suggérée dans le programme de formation de l’école québécoise.