Plusieurs auteurs amènent des arguments supportant la présence de l’histoire dans la classe de mathématiques. Cependant, ces considérations théoriques ont été peu confrontées à l’expérimentation. On en sait peu sur l’apport véritable de l’histoire dans l’enseignement des mathématiques. Aussi, d’autres nous informent sur des expériences positives autour d’activités spécifiques, mais rares sont ceux qui ont conduit de véritables analyses sur la manière dont l’histoire est utilisée et de ses retombées pour l’apprenant. Dans cet article, l’auteur apporte quelques éléments de problématisation pour aider à mieux comprendre les enjeux de l’utilisation de l’histoire en classe de mathématiques dont l’éclaircissement par la recherche semble nécessaire.