Dans cet article, l’autrice analyse l’impact d’un projet de recherche effectué au sein d’une université en Norvège sur le développement professionnel d’un enseignant en mathématique au niveau secondaire et plus particulièrement sur son approche documentaire. A travers sa participation à ce projet, l’enseignant est amené à questionner sa compréhension de la notion de fonction et son utilisation du logiciel GeoGebra. L’analyse montre que ce questionnement permet à l’enseignant d’élargir sa compréhension de la notion de fonction. Le cadre théorique utilisé dans cet article s’inspire de la théorie de l’activité et de l’approche documentaire.