Cette contribution centrée sur la conception et l’usage de ressources par les enseignants de mathématiques en lien avec l’intégration des technologies dans les classes, aborde les questions suivantes : « Comment prendre en compte, dès la conception de ressources, leurs usages, comment les soutenir, les étudier ? Comment évaluer leurs effets sur les apprentissages des élèves, sur les pratiques des enseignants ? » Les réponses que les auteurs proposent sont des éléments d’une recherche en cours sur le lien entre conception et usage de ressources et développement professionnel de professeurs de mathématiques dans un pays où la langue d’enseignement est une langue seconde non nécessairement maîtrisée par les élèves et parfois par les enseignants.