Au Québec, en réponse à des injonctions ministérielles, les enseignants doivent adapter leur enseignement aux besoins des élèves en difficulté, ce qui s’opère différemment dans les classes spéciales et ordinaires. À travers le concept d’intervention didactique et le contexte d’étude des probabilités, l’auteur de cet article cherche à décrire et à comprendre les interventions didactiques mises en place par des enseignants du primaire pour l’enseignement des mathématiques à des élèves en difficulté scolarisés en classe ordinaire. La collecte de données en cours permettra de présenter des résultats préliminaires quant aux interventions didactiques mises en œuvres par des enseignants à qui a été proposée une ressource didactique liée aux probabilités afin qu’ils conçoivent et mettent en œuvre un projet didactique adapté à leurs élèves.