Cet article est issu du travail de thèse de l’autrice (Ben Nejma 2009). Il apporte un éclairage sur les effets potentiels d’un changement de réformes sur les pratiques enseignantes. L’étude de cas s’est centrée sur l’analyse des pratiques algébriques de deux enseignantes chevronnées dans leurs adaptations à la réforme de l’enseignement secondaire tunisien entrée en vigueur en 2004-2005. L’autrice livre les principaux résultats apportés par cette étude en décrivant les rapports développés par ces enseignantes à l’algèbre enseignée en première année du secondaire et en analysant les pratiques enseignantes en rapport avec les thèmes d’étude équations du premier degré à deux inconnues et systèmes linéaires. Elle met en avant différentes formes d’adaptations des pratiques en interrogeant leur conformité aux praxéologies mathématiques et didactique de référence.