En se plaçant dans le cadre de l’approche théorique de la médiation sémiotique d’inspiration vygotskienne, l’objectif du travail présenté dans ce texte est d’étudier l’évolution des pratiques d’un enseignant lors d’une séquence d’enseignement intégrant un artefact technologique. L’intérêt porte essentiellement sur les stratégies de communications élaborées lors des phases de discussions collectives (Bartolini Bussi 1996) afin de mettre en place et de guider le processus de médiation sémiotique ainsi que sur leur l’impact sur la construction du signifié mathématique de la notion de la fonction cosinus chez les élèves.