L’autrice présente dans ce texte les premiers résultats d’une recherche en cours dans le cadre du projet européen S-TEAM (Science Teacher Education Advanced Methods) qui vise à étudier l’évolution des pratiques des enseignants vers la mise en place des séances qui permettent aux élèves d’être plus actifs dans leurs apprentissages notamment en utilisant les démarches d’investigation ou des dispositifs proches. Elle souhaite traiter de la question des liens entre démarche(s) d’investigation et aspects temporels des processus d’apprentissage, et donc d’enseignement. A travers l’analyse du cas d’une professeure filmée pendant les 18 premières séances de l’année en classe de 4e, elle montre comment des apprentissages peuvent se réaliser en articulant plusieurs activités liées comprenant des phases de dévolution et d’institutionnalisation.