En France, les programmes d’enseignements récents de mathématiques, de sciences et de technologie promeuvent l’engagement des élèves de l’école et du collège dans des démarches d’investigation contribuant à l’appropriation de compétences communes. Comment est-il possible qu’une même démarche réunisse à la fois les mathématiques et les sciences ? Dans cette communication, les autrices montrent que les différences entre les disciplines pointées par l’institution (l’expérimentation, les modalités de validation) font problème. Elles étudient la possibilité de réunir ces disciplines en considérant la construction des savoirs qu’elles opèrent comme des problématisations.