Les deux questions soulevées dans cette contribution sont  » Est-il possible de tirer des fils conducteurs communs et en contrepartie de dégager des spécificités entre démarches d’enseignement des sciences, notamment entre mathématiques et autres sciences ? » et  » Les démarches personnelles des élèves dans la résolution des questions mathématiques peuvent-elles ressembler à ce qu’ils font dans les sciences autres que les mathématiques ?  » Ces fils seraient en particulier bienvenus pour une culture didactique scientifique des professeurs polyvalents. Ce serait un pas vers la définition d’éléments minimaux d’intégration d’une culture scientifique chez des élèves de primaire.