De nombreuses formations d’enseignants, visant les démarches d’investigation en mathématiques, ont recours au travail collectif des professeurs. Dans ce texte, les autrices présentent une étude des recherches concernant de telles formations dans l’objectif d’approfondir le lien entre démarches d’investigation en classe et collectifs dans la formation des enseignants. Elles interrogent les types de démarches et les types de collectifs qui interviennent dans les dispositifs étudiés. Elles montrent que des parallèles sont faits entre la formation et la classe, souvent implicitement. Les travaux qui se réfèrent à la notion de communauté d’investigation modélisent et identifient les transferts possibles, de la formation à la classe.