Un Plan d’études romand (PER) vient d’être introduit en Suisse romande. C’est une étape historique et importante dans le processus d’harmonisation de la scolarité pour cette région linguistique. Le PER organise la scolarité en trois cycles et définit des repères pour l’enseignement et la régulation des apprentissages. Les éléments structurant de ce plan d’études appellent moult questionnements tant sur la place à leur accorder, que le rôle qu’ils se devraient de jouer et celui qu’il est effectivement possible de leur faire jouer. Par ailleurs, le découpage en cycles définit des moments de transition, en partie déjà établis dans les cantons avec, selon leur culture, des épreuves accompagnant plus ou moins la promotion ou l’orientation. Que fournit le référentiel d’enseignement pour ces moments de transition ? Met-il en évidence des compétences déterminantes qu’il s’agirait par conséquent d’assurer pour un cycle ? Si tel est le cas, quels rôles peuvent-elles vraiment jouer et quelles sont les caractéristiques d’une évaluation capable de produire une information pertinente relative à ces compétences ? Tous ces questionnements seront exemplifiés dans le cadre des mathématiques.