Ce chapitre est le compte rendu d’une table ronde.
L’utilisation des ordinateurs dans l’enseignement donne parfois lieu à des controverses et des malentendus.Les participants abordent ces problèmes par une approche à la fois philosophique et historique, en discernant ce qui se passe en fait quand les nouvelles technologies s’introduisent dans les mathématiques en tant que discipline, et dans l’éducation mathématique en tant que pratique sociétale.
L’analyse suggère de regarder l’histoire de « l’usage d’un outil » en mathématiques, et les diverses façons dont les mathématiques scolastiques et non-scolastiques ont adopté ces outils. Les auteurs de l’article pointent de plus la forte interrelation entre les mathématiques comme corpus de connaissance, activité mathématique et les technologies utilisées dans le travail mathématique.
L’auteur discute de la façon dont des points de vue théoriques et des bases épistémologiques différents font naître des des lignes directrices et des conclusions différentes dans l’enseignment mathématique.