L’enseignement des mathématiques à l’école a fait l’objet de nombreuses recherches, cf notamment Ball, Thames et Phelps (2008) et leur théorie fondée sur la pratique des connaissances mathématiques pour l’enseignement (MKT). Cependant, l »enseignement des mathématiques dans la formation des enseignants a été beaucoup moins étudié. Une théorie émergente des connaissances mathématiques pour les enseignants (MKTT ; Zopf, 2010) présente un intérêt particulier pour les travaux actuels. Cet article traite d’une partie d’un cours de didactique des mathématiques dispensé aux futurs enseignants de mathématiques à la Danish School of Education, et pose la question de savoir comment développer cette formation MKTT pour les enseignants de mathématiques en relation avec l’histoire des mathématiques. L’auteure partage les éléments clés des constructions théoriques qui sous-tendent ce travail. Elle les illustre au moyen de ses propres rapports sur des mini-projets des étudiants portant sur les analyses de l’inclusion de l’histoire dans les manuels de mathématiques ou d’une activité pour les élèves – ou pour les futurs enseignants – comprenant des sources originales.