Cet article vise à établir la pertinence d’un modèle d’analyse des raisonnements produits par les élèves et par l’enseignant dans des situations didactiques comportant une dimension recherche. Le modèle, élaboré à partir de la Théorie des Situations Didactiques et de la Sémiotique de C.S. Pierce, offre la possibilité d’analyser les raisonnements produits par les élèves et par l’enseignant dans des situations d’action, de formulation mais aussi en situation de validation. Nous l’utiliserons dans le cadre de l’étude d’une séquence, visant à sensibiliser les élèves de Première scientifique au concept de limite.