Au début de l’enseignement supérieur, le statut des objets mathématiques et les outils de validation se trouvent profondément bouleversés. L’autrice de cet article avait étudié ce basculement épistémologique selon le statut des variables macro-didactiques de cette transition ; avec un outil d’analyse des signes et des milieux, elle analyse la production de solutions d’étudiants de licence sur le traitement d’une courbe paramétrée dans un problème de mouvement. Elle montre que le fait d’avoir recours à une modélisation physique ne suffit pas à aider les étudiants dans leur appréhension du problème.