Comment l’approche didactique et philosophique en mathématiques, dispositif interdisciplinaire de formation des enseignants du secondaire, peut-elle contribuer à l’innovation pédagogique à l’université et développer la réflexivité des étudiants ? Dans cet article, les auteurs présentent leur dispositif et les résultats obtenus, dans le cadre d’une séquence pédagogique portant sur la didactique et l’épistémologie de la preuve. Notamment, cette séquence vise à développer chez les étudiants des représentations cohérentes avec la pratique mathématique contemporaine, en lien avec les questions d’enseignement-apprentissage.