Cet article rend compte d’un mémoire qui porte sur les difficultés des élèves avec la notion d’intégrale dans l’enseignement secondaire en Belgique. Pour aborder ce questionnement, l’auteur étudie comment la dimension outil-objet de la notion d’intégrale est prise en compte dans le secondaire. Il présente ici une analyse des programmes et de trois manuels qui montre comment l’intégrale est introduite en tant qu’objet et comment elle est utilisée comme un outil dans le cours en se centrant sur les liens entre l’intégrale et la notion d’aire. De plus, il complète son étude par une analyse des résultats obtenus à un questionnaire destiné aux enseignants et à un questionnaire destiné aux élèves. Il donne enfin des éléments de réponse à ses questions de recherche.