Dans cet article, l’autrice propose une méthodologie destinée à analyser le curriculum officiel d’une institution d’enseignement. Sa visée est double : permettre d’analyser le savoir à enseigner – au sens de Chevallard (1985) – et de la définition de la transposition didactique d’une institution donnée, mais aussi permettre la comparaison des choix curriculaires officiels de plusieurs institutions d’enseignement selon des critères communs. Un exemple utilisé dans cet exposé concerne les programmes officiels de la France et du Québec pour des élèves de l’école primaire au moment où il est possible d’édifier un socle de connaissances « avant la lettre » (Arcavi et al., 1990 ; Bronner 2015) qui prépare l’avènement de l’algèbre (« avec la lettre ») au secondaire. La méthodologie proposée s’inscrit dans le cadre théorique de la TAD – théorie anthropologique du didactique développée par Yves Chevallard (1999, 2002) – et reprend des travaux menés dans le cadre de l’OIPA (Observatoire International de la Pensée Algébrique).