Lors des résolutions de problèmes, nécessitant l’application de la deuxième loi de Newton, le passage d’un système physique modélisé ou semi-modélisé aux relations mathématiques semble difficile pour les élèves. Dans cet article, les auteurs présentent l’étude qu’ils ont faite, à la lumière de la théorie des champs conceptuels, sur l’acquisition des lois de Newton par 165 lycéens issus d’établissements du sud, du centre et du nord du Bénin qui ont répondu à un questionnaire. Leurs productions écrites ont été analysées à l’aide d’une grille d’analyse établie à partir des notions de concept et de schème. Les premiers résultats montrent que les deux premières composantes que sont les buts et anticipations d’une part et les règles d’action d’autre part sont bien mobilisées par les sujets de notre étude. La composante du schème relative aux artefacts semble leur poser des difficultés.